师范生教育调查报告

师范生教育调查报告15篇

我们眼下的社会，报告对我们来说并不陌生，写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的师范生教育调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作为师范生，当初我们或许自愿或许调剂来到了师范大集体。不管怎样,经过了教育实习,当我们真正的站上了讲台，与孩子们近距离接触了之后,他（她）们的真诚和热情有没有让自愿选择教师行业的你更加坚定你的选择？有没有让“誓与教师一职无缘”的你得以撼动呢？又是哪些因素造成了心理上这种潜移默化的转变呢？

我们就师范生在实习期间从教态度的转变情况做了一次深入的调查。本次调查最重要的形式是发放调查问卷。本次调查共发出问卷80份，收回68份，有效问卷为67份。问卷采用自愿留名的方式，结果也将与自愿留有邮箱的对象共享。为了得到实习师范生的真实想法，我精心设计和编排了我们的调查问卷。为了全面、详细地获取材料，我们的调查对象不仅限于本专业本实习点的实习老师，而且还跨专业、夸年级进行调查。最终的调查结果将加深我们对于教育实习工作的认识。

一、调查目的

1、了解师范生教育实习之前的从教态度。

2、获得教育实习过程中师范生的实习情况。

3、掌握教育实习带给师范生从教态度的转变。

4、分析影响师范生从教态度转变的因素。

5、认识教育实习工作对于师范实习生的重要性。

二、调查对象及其方式

本次调查主要对象是苏州大学的师范生，采用对其进行整体问卷调查的方式。除此，还通过熟悉的实习伙伴将问卷调查发到了其他实习学校的师范生手中。我们还积极地同此次实习的师范生小伙伴谈话，以便更好地了解情况。

三、调查结果

（一）实习之前师范生的从教态度虽然选择了师范专业，但并不是每个师范专业的同学都想过做一名教师。在这个方面大致可以分为四类情况：

1、想过，并且这是我的愿望；

2、想过，但并不是最理想是的；

3、没想过，但感觉做老师并不是很糟；

4、没想过，也不想弄做老师。我们以师范生最初的从教态度作为基线，来衡量他们最终态度的波动。来看具体的统计情况：图3-1

14%8%37%想过，是愿望想过，不是愿望41%没想过，不很糟没想过，也不想从这份问卷调查结果来看，不管师范生有没有想过自己成为一名教师，目前他们对于教师一职的看法普遍是---教师地位高。这部分所占的比例是84.85%，并且这个想法基于教师具有丰富的知识，收入水平尚可，并且教师有很多权利，人缘好，受人尊敬，这部分中7.58%的人认为教师地位高是其他原因所致，比如历史、文化传统原因，教师教书育人的原因。而其余15.15%的人不觉得教师地位高。

（二）实习过程中的具体情况

1、实习的目标

这是实习最初的想法，实习目标在很大程度上跟调查第一问---从事教师的意愿相关。在调查的对象中，60.61%选择锻炼自己的师范技能，占大多数；并且，想过当老师的师范生，不管是不是最理想的，他们基本会有目的的锻炼师范技能，以此为主要目标。而正如我们可以预见的，没想过当老师的师范生，他们的实习目标则没有很明确的指向性。他们会选择A为了修学分；B想锻炼自己的师范技能；C想有不同的生活体验三个选项一起；或者单一的为C想有不同的生活体验。

2、实习第一堂课的满意度

实习的第一堂课对于我们实习生来说非常重要，第一堂课往往会影响到

整个实习效果以及师范生今后的从教意愿，这也给我们后续的分析提供了参考。而结果到底怎样呢？满意度所占比例（%）非常满意13.63比较满意48.48一般33.33不满意4.55考虑到影响第一堂效果的客观因素，我们对调查结果进行了横向对比。感觉非常满意的人中有33.33%的为男生，66.67的为女生；满觉不满意的人中有33.33%的女生，66.67%的为男生。这项数据表明女生比男生更容易把握好实习的第一堂课，而后让自己满意。

3、与实习班级学生的关系

对于实习生来说同样重要的除了人生第一堂课外，还有他所在实习班级的学生以及实习班主任和代课老师。实习生跟学生的关系普遍都是师生兼朋友，比列是69.7%，而7.58%选择跟学生关系不大，其中绝大多数实习目标不明（与之前实习目标对照得出）。

4、实习班主任或者代课老师重视程度重视度所占比例（%）很重视12.12比较重视54．55一般27.27不重视3.03没感觉1.525、学校实习环境实习过程中的又一重大因素---学校环境，由于我们对于周围事物的看法以及态度的转变一时很难抽象又准确地回答，所以就通过我们对于具体可感的实物的态度来进行感知。这是我们具体向抽象过度的最后一个环节，来看我们的统计情况。

A、可以方便的获得各种资料（如教具、网络、课时数量等），指导老师也给与充分指导

B、指导老师给予充分指导，但是各种资源相对短缺

C、学校提供各种资源，但是指导老师怠于知道或无法给予有效指导D、缺乏正常的锻炼机会和条件

（三）实习效果反馈

经过教育实习，师范生跟学校老师的最大差距普遍体现在以下几个方

面：1、教学能力方面；

2、班级管理能力方面；

3、师生关系，学生待你不如自己的老师的老师尊敬；

4、处理同事、领导关系能力方面。其中仅3.03%认为跟学校老师没什么差距，其余96.97%认为他们在以上三个方面其一或者更多方面跟学校老师存在差距。

那实习生相对于学校老师，最大的优势有哪些呢？7.58%的'调查对象认为

自己跟学校的老师相比，没有区别，而其余92.42%认为在以下几个方面存在优势。

1、教学能力方面；

2、班级管理能力方面；

3、与学生相处方面；

4、其他，如无教学压力。其中第3项跟学生相处方面所占比例远远高于其他三项，是63.64%。

谈到自己的进步，虽然在班级管理能力、与学生相处能力方面都有所提

高，但是最明显的变化是教学能力的变化，占到最高比例66.26%。

由前面三个问题的展开，我们自然可以过渡到下面一个问题---通过教育

实习，你觉得自己是否成功胜任了老师角色。A完全进入，觉得自己已经能够完全胜任一名老师的决色；B基本进入，仍有某些方面需要提高；C没有进入，很难适应。来看具体的统计结果。

6%1%完全进入基本进入73%没有进入其他图3-3

图中1.52%的其他未做解释。

根据他们教师角色的适应情况，我们来看看 ……此处隐藏34254个字……我们的实习已近尾声，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我将在以后的学习、工作、生活中不断努力、不断成长，争取做一名优秀的人民教师。

20xx年10月8日至11月9日日我很荣幸到昆三中学进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是化学教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极努力地工作，虚心向老师请教，同时，在实习期间我做了一次深入的调查工作，是针对化学学习方法而言的。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。对于教师来说，不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级进行调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下化学教学的情况。

大多数老师经过多年的教学后形成了一套固定的教学理念和教学方法，并不能针对每个班级不同情况作出调整，让一些学生学习起来并不轻松。学校设备虽然齐全，但有些实验无法向同学们展示，以至于学生们在听课的时候，都不怎么感兴趣，感觉无聊。有些知识很难单从书面知识去理解，实验更能简单易懂。另外在课堂教学中要多鼓励少批评，而且一堂课不要教授太多的东西，一堂课解决一个问题足矣，并可根据实际情况再安排其他内容进行教学。在作业要求方面，学生的作业每天堆积如山，而且学生并不注重“由易到难”的过程，反而注重“由难到易”的过程。他们认为，只有难题会做了，那么简单的自然迎刃而解。

其次，我对学生对化学这门学科的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。

一、调查目的

1、了解学生目前的学习状况。

2、分析学生学习效果产生差异的原因。

3、找出改善这种状况的方法。

二、调查对象及其方式

本次调查主要是对昆三中学生进行整体问卷调查的方式，并选出几名优等生进行问答。

三、调查结果

（一）预习情况、方法。

预习是听好课的基础，也体现了学生自学能力。调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占58%，而自觉预习的学生只占5%。而大多数学生预习，也只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。优等生中也有人经常预习，他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则至多是看一遍新课内容，很少或只完成老师课前布置的预习任务。以上结果都表明，预习是中学生学习比较薄弱的一个环节。

因此上课时应该多提问问题，迫使他们在课前去预习，这样上课时所讲的'内容就更容易让同学理解。（二）听课情况、方法

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不强，容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。因此老师要善于激发学生的学习兴趣，把握上课节奏，掌控上课时间，调动学生的学习积极性。另外让学生认识到学这门课的实用性也很重要。（三）课堂笔记情况

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法，而差等生则很少或根本不记笔记。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。

（四）作业情况及其方法

调查结果显示，采用“先做后看书”的学生有半数多，而“先看书后做”的比率相对较低，还有一小部分学生抄答案。结果表明，中等生和困难生基本采用后两种方式完成作业。先看书能比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测所学知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。部分优等生也采用先做作业后看书的方式，既能起到巩固知识点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏，对问题理解得更透彻。

（五）复习情况和方法

此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果。比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己做题进行强化。这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法来引导学生复习。

（六）学生的心理状态

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需3

求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。还有就是绝大多数学生拥有明确的学习目的，但是学习目的具有严重不协调性，主要表现为思想与行动的不协调。

四、调查总结

经过这一个星期的调查，目前中学生存在未养成良好的学习习惯的现象，大多数学生还没有找到适合自己的学习方法。要改变这种现状，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况；讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合。这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师提出的问题认真思考，解决预习中遇到的疑难，找到学习规律。学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能培养学习兴趣和树立学习信心，从而真正提高学习效率。